這個嚴重的問題就在於——壯族學生的口語交際能力！
林小壯白天上課，晚上做好筆記，記錄孩子們日常存在的問題。
暫且不論各科筆試成績，口語交際也是極為重要的聽說能力，需要在人與人之間的交流過程中表現出靈活機智。
然而，現階段農村學生的口語交際能力不容樂觀，尤其是邊遠地區農村壯族學生的問題，更是突出！
首先就是拚音不過關，發音不標準，然後，語言組織能力也是極為薄弱，遠遠被外麵的同齡人甩了幾條街。
上課的時候從來沒人主動舉手回答問題，就算是被老師點名回答，也是沉默，或是支支吾吾了半天，臉紅了半天也說不出來。
林小壯對於這種現象感到痛心，這麽多年過去，還是在孩子們的身上看到了過去的自己。
小時候，每次被老師提問題，別說抬頭看老師了，聽到名字的那一刻，就像是受到了邪惡魔法的攻擊，緊張哆嗦，漲紅了臉，紅到了脖子梗，就算是知道答案也不敢說出口，就像是嘴巴被封印的小啞巴或是小結巴！
這種糟糕的狀態，一直從小學延續到了高中，直到大學才慢慢緩解過來。
特別實在高中那段時間，已經快成年的她還怕老師提問題，她一度覺得自己廢了，因為在學校麵對老師是這樣，那麽出去工作，麵對公司領導呢？
如果不改掉這個壞習慣，那麽將耽誤她的一生，很多機遇都會被局限起來。
好在後麵她努力轉變，讓這緊張扭捏的基因消失，整個人變得從容大方起來。
這幾天，周老師也來聽林小壯的課，課後經常跟她討論觀點，說道：“我從事農村教學工作已經二十多年，在這二十年裏，每次到縣城的學校學習聽課，發現縣城的學生在課堂上思維活躍，勇於發言，對於老師提出來的問題積極討論，爭先發言。但是，一回農村，完全相反，沉默是金，緊張哆嗦是常態。”
“確實是這樣。”林小壯自己就是過來人，看著祖國大山裏的小禾苗，也是極為難過，“我們農村的學生，骨子裏好像天生自卑，麵對老師的提問總是戰戰兢兢，感覺再慈祥和藹的老師都是吃人的老虎，要麽漲紅了臉，說不出來；要麽渾身發抖，臉色慘白。對於回答問題這個環節，說得絲毫不誇張，真的就像是逼他們要上斷頭台一樣！”
“斷頭台，這比喻得很貼切啊。”周老師又是想笑，又是覺得痛心，“這些小禾苗麵對我們都這樣，以後到了外麵，還能經受什麽風吹雨打，發言不敢，上講台不敢，更別說來一次精彩的自我介紹或朗誦演講了！所以啊小壯，你是過來人，得幫幫他們啊！”
“我會的老師。”林小壯看著兩頰鬢白的周老師，真誠地答應下來。
對於目前的現狀，著力提高農村壯族學生的口語交際能力，確實是迫在眉睫。
林小壯對周老師說道：“老師，我這幾天離開一下，去一下鎮上的小學和初中，你把我們學校出去的學生名單給我。”
林小壯時間有限，先從本校為突破口。
根據本校學生情況為一個縮影，從實際出發，找出農村學生存在的問題，分析形成的原因，最好快點能找到解決的辦法。
於是她從古寨小學出去，又去了大良小學和大良中學，跟校長簡單說明了來意。
