1
一大疊的資料，終於翻到了最後一頁，不知不覺中，上午的課程就結束了。但師生情緒都交織在高強度學習的疲憊和了解最新戰況的亢奮中，累並快樂著，是所有師生的共同感受。
然而，這僅僅隻是開始。
下午的聽力課程，則是使用英美國家戰地現場廣播作為教學資料。戰地記者那伴隨著槍炮尖嘯聲嘶力竭的現場報道，使人身臨戰場其境。由於戰地記者語速極快、且背景噪音嚴重，做這樣的文傳翻譯，更是困難重重，一個下午下來，師生全都精疲力竭。
而這僅僅隻是開學第一天！這也就意味著，半年的特訓班，將有180天會在這種緊張的學習氣氛中度過。
魯雪華在省立六邑中學時，就打下了很好的英文底子，在中央大學一年多的基礎學習，英語單詞量和聽說讀寫能力更加大大提高。加上他在馬當沉江指揮部跟著一幫英美工程師做了半年的翻譯，英語聽說水平有了進一步提升，在特訓班，他的英文課程他還能緊緊跟上。
劉倩雪小學、中學都讀的是教會學校，從小耳濡目染，在特訓班英語能力更勝魯雪華一籌。作為老師，梅光迪教授對他的兩個弟子魯雪華和劉倩雪特別嚴格，每堂課提問都點名要他們倆回答，因此，他們兩個上課更是高度集中注意力，唯恐被老師嚴厲批評。在老師的督導下，他們兩個的英語“聽說讀寫”成績在班上一直領先。
2
橫在魯雪華麵前真正的攔路虎是日語。
學過日語的人，都有一個體會，那就是“笑著進去、哭著出來”。
“笑著進去”是指日語學習入門階段比較容易，日語中使用了大量當用漢字。對於使用方塊字的中國人來說，學習日語的當用漢字比以字母文字為母語的西方學習者有優勢。所以初學日語的學習者能夠很快地開始粗略閱讀，理解語言含義，不會出現太多的學習困難，由此產生“日語容易學”的感覺。但日語是一門獨立的語言，它具備獨立的語法體係、文體結構和獨有的詞匯群。與漢語一樣，日語語言還有地域性差異和個別性，還存在著會話用語和書麵用語的差異、語言表達形式的多樣性、語言的曖昧性等特性。日語學習到一定程度就會遇到學習困難，有些學習者甚至會因為難以逾越這些困難而中斷學習。“哭著出來”就是這個階段的形象說明。
作為高端情報、外交人才，對日語的了解自然不能停留在淺嚐輒止上，需要有精深的學習。這對於從來沒有接觸過日語的魯雪華來說，聽說讀寫都困難重重。
教日語的是一名50多歲的女老師，自稱左梅。左老師講一口標準的國語，日語更是極其流利。課堂上左老師語調和緩，悅耳動聽，敵國語言從口中說出來，都有一種特殊的美感，簡直是讓人“羨慕嫉妒恨”。每次上課，左老師都會穿著一身合體的紫色旗袍，舉止落落大方，溫婉善良，在她身上，魯雪華似乎看到自己姨娘瑞蕙的影子。出於一種說不清楚的情愫，別的同學怕上日語課，魯雪華則是盼著上日語課。但他心中也有一個強烈的疑問，左老師日語這麽好，是在哪所大學學習的呢？難道她是日本留學生？
終於有一天下課時，魯雪華抑製不住好奇，終於問道：“左老師，您日語這麽好，是在日本留學過吧？”
“我本身就是日本人”，左老師對魯雪華的冒昧提問似乎一點都不奇怪，隻是淡淡一笑，“私の日本名はよろしくお願いします、ゴードン佐藤ハウスです！（我日文名字是佐藤屋登，請多關照！）”說罷，輕輕一個躬身，淑雅得體。
魯雪華目瞪口呆。想不到這麽嚴格的特訓班，竟然還能混進日本人！魯雪華頓時對日語課程的興趣蕩然無存。
3
接連三天，魯雪華都以生病種種借口不去上日語班。終於，第四天，梅光迪親自找上了門。
“聽左老師說你已經三天沒參加日語學習了，能給我一個理由嗎！”梅光迪了解他的學生，知道他一定有什麽心結。
“左老師，她！她是～日本人！”魯雪華激動地說，如同揭發了一個隱藏在特訓班裏的日本特務。
“左老師是日本人怎麽了？”梅光迪似乎早已知道左老師身份，一點都不覺得吃驚。
“我們正在和日本交戰，日本是我們的死敵！”梅光迪無動於衷的態度讓魯雪華更加激動。
“雪華，你錯了！我們不是正在和日本交戰，而是正在和日本法西斯作戰！中日戰爭，是民主和專製的較量，是正義和邪惡的較量，我們要徹底消滅的，是日本軍國主義，而不是日本人民。”梅光迪停了一下，“日本也有很多正直友善人士，以各種方式反對日本侵略戰爭，同情並支持中國的抗戰，左梅老師就是其中一個。”
看到魯雪華不容置否，梅光迪繼續說道：“左梅老師在日本受過良好的教育，幾十年前，隨她新婚丈夫來到中國，為此，不惜與自己顯赫的家族決裂；來中國後，她不在講一句日語，完全以中國太太的規範要求自己，相夫教子。是為了保證‘特訓班’日語培訓質量，王老夫子通過私交，才請得左梅老師來任教的。”
看魯雪華依然沉默不語，梅光迪知道年輕人的心結尚未完全打開，再說道：“你知道左梅老師是誰的夫人嗎？”
魯雪華搖搖頭。盡管他已是一名中尉軍官，但骨子裏還是一介書生，對權貴本來就沒什麽興趣。
“她是蔣百裏將軍的夫人！”梅光迪加重了語氣。
魯雪華眼睛頓時瞪大了。作為軍人，戰略理論家蔣百裏的大名，幾乎無人不知；作為著名的愛國將領，蔣百裏的高尚情操，更是無人不知。
“那我現在就去上課去！”魯雪華好像是一個做錯事的孩子。
看見魯雪華重返課堂，左梅老師眼角流露出一點笑意，對他微微點了點頭，繼續講課。
課後，魯雪華來到左梅老師麵前：“左老師，對不起，我~”
左梅老師還是那樣溫婉賢良：“梅教授將你的身世和遭遇都和我講了，日本對不起你，孩子！”
魯雪華突然心中一陣衝動：“老師，我能抱抱你嗎！”
左梅老師微微一笑，伸開雙臂，敞開胸懷：“來吧，孩子！”
在老師的胸膛上，魯雪華再次感受到了母親的氣息。
從此，魯雪華對日語的學習，更是拿出拚命的勁頭，加上左梅老師的認真輔導，魯雪華的日語也很快突破瓶頸，突飛猛進。
